新课标视域下，侧重培养初中生的核心素养，提升学生的审美能力，不仅有助于学生综合学习水平的发展，而且对提升学生学科素养具有积极作用。为此，立足于核心素养视角，分析美育在初中地理课堂中的应用价值。同时，以创设美育情境为目标，挖掘教材中的美育元素；以激发学生美的向往为核心，引入多元化学习方法；以拓展美育实施路径为根本，设计实践活动。以期能够彰显美育的价值，为达成核心素养下初中地理育人目标奠定基础。

新课标视域下，侧重培养初中生的核心素养，提升学生的审美能力，不仅有助于学生综合学习水平的发展，而且对提升学生学科素养具有积极作用。为此，立足于核心素养视角，分析美育在初中地理课堂中的应用价值。同时，以创设美育情境为目标，挖掘教材中的美育元素；以激发学生美的向往为核心，引入多元化学习方法；以拓展美育实施路径为根本，设计实践活动。以期能够彰显美育的价值，为达成核心素养下初中地理育人目标奠定基础。

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品格和学习能力四大要素，是英语新课标制定的核心依据。基于核心素养的内涵和意义，以高一英语的阅读教学设计为例，围绕教学目标、教学过程、课后任务，探索如何在英语教学中培养学生的核心素养，实现语言文化学习和立德树人的育人目标。

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品格和学习能力四大要素，是英语新课标制定的核心依据。基于核心素养的内涵和意义，以高一英语的阅读教学设计为例，围绕教学目标、教学过程、课后任务，探索如何在英语教学中培养学生的核心素养，实现语言文化学习和立德树人的育人目标。

2022年高考文科综合全国乙卷第37题虽然难度不小，但其考查特点对于探讨核心素养测评技术具有一定的启示意义。测试内容、具体任务和试题情境是学科核心素养测评框架中的三个重要组成方面，学科核心素养测评要从仅关注知识积累转向更好地促进学生智慧生成，为此需要注意三点：第一，扎根必备知识，遵循学科逻辑建构测试内容；第二，提供思维指引，基于认知经验创新试题情境；第三，综合素养表现，精准对标设置具体考查任务。

2022年高考文科综合全国乙卷第37题虽然难度不小，但其考查特点对于探讨核心素养测评技术具有一定的启示意义。测试内容、具体任务和试题情境是学科核心素养测评框架中的三个重要组成方面，学科核心素养测评要从仅关注知识积累转向更好地促进学生智慧生成，为此需要注意三点：第一，扎根必备知识，遵循学科逻辑建构测试内容；第二，提供思维指引，基于认知经验创新试题情境；第三，综合素养表现，精准对标设置具体考查任务。

在真实情境中,通过"要素判识""格局发现""过程推演""人地协调"等教学环节进行了要素的综合、时空的综合、地方的综合,达成了引导学生认识自然要素、了解自然规律、保护自然环境的教学目的;展示了以海螺沟冰川退缩区为例学习自然地理环境整体性的教学过程。

在真实情境中,通过"要素判识""格局发现""过程推演""人地协调"等教学环节进行了要素的综合、时空的综合、地方的综合,达成了引导学生认识自然要素、了解自然规律、保护自然环境的教学目的;展示了以海螺沟冰川退缩区为例学习自然地理环境整体性的教学过程。